1、可以滿足當(dāng)下醫(yī)學(xué)成像的發(fā)展需要。在以往傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)成像教學(xué)中，教師通常按照教材的順序詮釋不同組織系統(tǒng)的成像方法、成像原理、正常和異常圖像的性能等，而對(duì)于其他成像性能，學(xué)生對(duì)疾病的全面理解非常罕見(jiàn)，同時(shí)缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)成像的不同診斷方法的系統(tǒng)理解。目前，隨著各種醫(yī)學(xué)影像教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，如3D后處理軟件工作站等，對(duì)圖像質(zhì)量和檢查范圍的影響不斷提高。
　　2、疾病可以得到的全面和多角度的綜合分析。比較成像的應(yīng)用使學(xué)生能夠從多個(gè)角度更全面地了解疾病，在對(duì)疾病成像時(shí)，通過(guò)其他成像技術(shù)適當(dāng)?shù)乇硎厩闆r，從而確定疾病不同圖像之間的相似性和差異性。因此，基于各種成像表示所反映的分辨率、病理、生化等信息之間的聯(lián)系，對(duì)該圖像出現(xiàn)的原因進(jìn)行有針對(duì)性的分析，更適合學(xué)生了解疾病的原因、發(fā)展和預(yù)后，可以說(shuō)，每個(gè)醫(yī)學(xué)成像在疾病診斷方面都有其自身的優(yōu)勢(shì)和差異，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握不同成像技術(shù)下的圖像特征。 　　3、可以在一定程度上提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間通常會(huì)面臨非常重要的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往會(huì)面臨CT、MRI、普通×不同的成像診斷手段，如射線和超聲波，似乎無(wú)法訪問(wèn)，即使在那時(shí)掌握，隨著時(shí)間的推移，他們?nèi)匀槐贿z忘，迫使他們返回工作崗位并重新學(xué)習(xí)。而比較成像基本上提供了解決這個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題的一個(gè)好主意，學(xué)生可以在比較成像教學(xué)手段下對(duì)各種醫(yī)學(xué)成像手段進(jìn)行水平比較，在此基礎(chǔ)上他們也可以進(jìn)行比較。因此，觸摸旁路有效地增強(qiáng)了臨床教學(xué)的效果，為IMAG專業(yè)創(chuàng)建了一個(gè)全面的框架。